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青年教师共读《教学七律》第三期读书沙龙精彩分享

2019-11-28阅读次数:93文章作者:教师发展服务中心文章来源:教师发展服务中心

2019年11月27日下午16:40,教师发展服务中心组织四校区青年教师共读《教学七律》第三期读书沙龙,在思聪楼三(8)班、三(9)班、三(10)班教室如期举行。本次主题沙龙分为“教学过程定律(一)、(二)和学习者定律”三个主题进行,李传明、张婷婷、肖悦三位青年教师担任主持人,数学特级教师刘建宇、正高级化学教师曹新庆、化学骨干教师邵鸿三位教师进行了点评。


主题沙龙之一:教学过程定律(一)


在“教学过程定律(一)”主题沙龙现场,万寿路校区的初中教师董雪仰、段金玲,万寿路校区的小学教师谢君、田金雪,高三年级地理教师朱锋五位老师进行了发言。

谢君老师结合《池塘边的叫声》等具体课例,突出立足于教学实际和低年级孩子的性格特点进行情境的创设,对于激发学生学习兴趣的重要性。

田金雪老师通过一个个的鲜活的案例,比如“酸奶加彩泥就变成了多肉植物”等,指出学生可以通过学中玩,合作中学,自我创新,从而激发学习热情。

董雪仰老师以小组合作为切入点,基于学情,结合自己教学中的具体案例,阐释了自己对于教学过程定律中“激发和引导学习者的自发活动,自觉主动地学习”以及“没有教师,学生也可以学”的理解。

段金玲老师联系我校“对于教学的六个基本问题”的思考,以案例向大家展示了立足于素养本位的大单元设计和凸显文本的语文素养价值的课程设计。

朱锋老师站在宏观角度,系统地论述了《教学七律》之间的层次和逻辑关系。并结合高中地理学科课程构架,将课程定律与同化、顺应理论有机结合在一起,带领大家分析了课程结构的内在逻辑,并结合我校实际,回归本校教育品质。

最后,数学特级教师刘建宇老师对五位老师的发言进行了点评,首先对老师们理论联系实际,将有益教学思想应用于教学实践给予了充分肯定,并对老师们提出的“如何提问?”“如何根据年龄特点设计适合的教学”等问题进行了进一步的解读。对于教学过程,刘老师也通过一些关键词提出了自己理解:首先,以学定教,要基于学情设计教学;其次,分层关注,如结合大单元设计背景,针对不同的学生,设计不同的提问方式;再次,道德力量,刘老师再次表达了对“学校教育始于纯真善良,终于责任担当”的高度赞同。此外,刘老师还强调了基于学生的年龄特点,要为学生提供丰富的学习资源;老师不在于教多少,而在于学生能学会多少等等,极好地回应了论坛开始之初,于会祥校长提出的两个问题。







主题沙龙之二:教学过程定律(二)


在《教学七律》——教学过程定律的第二分享现场,万寿路校区英语学科郑佳老师、数学学科郭文武老师、航天校区数学学科贾艳菲老师、地理学科曲焕春老师和西翠校区体育学科马琳老师进行了发言。

拥有博士后高学历的曲焕春老师,是今年入职我校的地理老师,面对教师职业她决心从零出发,由心问教,强调“需要教导的真理必须通过已知的真理来学习,未知的事物无法解释未知的事物”,在教育中重视和学生的沟通,在教学上尝试给予学生任务,让学生自主探究发现,而非被动接受已知结论,增进学生学习动机。

郑佳老师从社会学、认识论范畴去说明“教”和“学”在教学中的区别,用视频案例直面教学中老师存在于“教”上的常见问题,借助教学实例,引发老师们思考如何激发和帮助学习者去自行获得知识,做到真正的“学”。

贾艳菲老师从大单元教学模式下尝试实践,在对小学数学教材进行统看、整理过程中,感悟到教学中要有“整体观”,要有从整体去看部分的意识。

去年在高三年级任教的郭文武老师,结合自己的工作经历,为大家解释了“为什么要复习?如何复习?”等问题,分享他对教学过程和复习定律的实际运用过程。他从理论走向实践再到反思,给大家提供了多个复习课小措施,力求做到复习课上出新意。

西翠校区马琳老师是一位体育学科、二年级班主任,强调无论是作为班主任还是任课教师,都需要学会根据学生不同的认知特点,选择合适的语言方式、精练的语言与学生交流。以学生间的冲突解决过程为例,阐述他在和学生、家长中交流的技巧与心得体会。

最后,正高级化学教师曹新庆老师做点评。他称赞《教学七律》是本薄而有味道的书,自读三遍后,今日在听大家发言后还是有很多新的启发。他说在教学过程中,教师要思考教学的优点和教学的弱点以及教学的落点,在优弱之间找到教学张力,达成最优教学效果。教师要充分了解学生,关注学生,最先关注学生的老师更能收获更丰富的教学体会,给予学生更多的学习收获,而做班主任是了解学生、增强教学功能最好的途径。


   






主题论坛之三:学习过程定律+学习者定律


   在“学习过程定律和学习者定律”主题沙龙现场,高中数学教师郭转娜、李春蕊,初中生物教师鲁婷婷,小学语文教师史亚楠,小学数学教师韩笑进行了发言。

郭转娜在《浅谈学习者本质属性兴趣培养》的主题分享中谈到,在单元学习前,要让学生带着新的眼光看每一节课,通过让学生看目录,启发学生思考教材为什么这样编排?引导学生发现这一课堂中的几个事实和真理之间的关系,激发学生的学习兴趣;此外,教师还要帮助学生建构知识体系,帮助学生找到科学的研究方法。

去年入职的鲁婷婷,虽然工作仅有一年,但鲁老师通过学习,将理论与实际相结合,通过问道于学生,不断提升学生的学习兴趣,为学生提供发展的平台和空间。

史亚楠带来了《学习过程定律中的语文教学》主题分享,史老师结合自己的教学经历,围绕学习兴趣、注意力和思维三个维度,进行了精彩的发言。

李春蕊和韩笑老师结合跨学段的教材分析,提出教师必须熟知所要教授的内容,才能更好地帮助学生在自己的头脑中再生出要学的真理。

最后,化学骨干教师邵鸿点评:五位老师的发言精彩而生动,也有了很多收获。郭转娜老师“提出一个有挑战的问题,从已知到未知建立一个系统的结构化的路径”,为学生的思维打开了一扇门;鲁婷婷老师“把教师置于一个学习者的视角,一个会反思的学习者应该是成为一个好的学习者的前提,从学习者身上可以学到更多”,如果教师善于切换到学习者的视角,会有更大的收获。史老师的“唤醒、感染和等待”三个关键词,体现了作为教育工作者要潜心育人,静待花开。李春蕊和韩笑老师的“关注知识的进阶,了解学生的已知和未来将要学习的知识”,做到了充分了解学情,进而帮助学生提升学习效率,激发和保持学习兴趣。







第三次的《教学七律》读书分享,老师们报名分享更加积极,分享内容愈加精彩,参加论坛的老师们都有很大收获。发言的老师们准备充分,引原文,举案例,重反思;点评嘉宾谈感受、明要点、重提升。特别可喜的是,论坛在积极回应于会祥校长在论坛之初提出的两个问题。

学习、实践、反思、分享,相信青年教师会在不断读教育教学理论之中,不断进步成长。学校也会一如既往的为青年教师搭设平台,助力青年教师快速成长。


(新闻作者:李传明  张婷婷  肖悦  教师发展服务中心)



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